습득되므로 명시적인 문법 지도가 필요하다고 했다. 이는 언어습득을 위해서는 이해 가능한 입력을 최대한 많이 학습자에게 제공해야 한다는 Krashen(1982, 1985)의 주장에 대한 반론인 것이다. 의사소통을 위한 교실 수업에서 문법 교육을 어느 만큼 강조해야 하는가 하는 문제는 제2언어 학습의 이론적 분
0. 책 요약
● 제 1언어습득
① 어린이의 모국어 습득 순서
a. 탄생 - 1세: 옹알이, 종알거리는 단계
b. 한 단어 단계 = 한 단어로 의미 있는 의사를 표현하는 단계
c. 두 단어 단계 = 두 낱말 문장을 발화하는 단계
d. 4세 - 5세: 모국어 습득이 완성되는 단계
? 이 시기 대부분 아동은 어른과 비슷한 완성
(중략)
2. 대조분석가설
1)대조분석가설의 관점과 주요개념
대조분석가설은 행동주의 심리학과 구조주의 언어학의 영향을 받아 외국어 습득의 주된 장애는 모국어 체계의 간섭이라고 본다. 이러한 간섭으로 오류가 발생한다고 보았다. Fries(1945)가 맨 처음 주장한 이 가설은 이후 Lado(1957) 등의 구조주
타문화 이해와 타문화 적응
1. 타문화 체험과 성격형성
익숙하지 못한 타문화에 처음으로 접한 사람이 한편으로는 신기한 풍물습관 등에 매료되어 그것에 다소 동조하려고 하지만, 몇 개월이 지나는 동안 집중불능, 불안, 우울증, 자폐증 또는 식욕부진과 같은 증상을 나타내게 되는 것을 구드리(Gut
언어습득 이론 :
행동주의, 생득주의, 인지주의
어느 한가지 관점만으로 언어습득을 설명하는 것은 불가능
유전적 요인의 중요성:
내재적인 언어습득 장치의 역할
1~3세 단일언어적 제1언어습득 (모국어습득)
이중언어적 제1언어습득
3~4세부터 사춘기(12~14세)까지 아동의 제2언어습득
습득하는 것이 바람직하다고 주장하였다. 어린 아이들은 새로운 언어에 대한 공포심이나 저항감이 없이 외국어를 습득할 수 있으므로 성인보다 언어습득이 유리하다는 것이다. 또한 Stern(1974)은 어릴 때 제2언어를 습득하는 과정은 모국어를 습득하는 과정과 똑같으므로 이것이 가능한 시기에 외국어
Ⅰ. 서론
국내에서 영어의 사회적 영향이 높아짐에 따라 조기 영어 교육의 확산이 증가가 되면서, 3세 이후에 교육 기관에서 영어를 습득하는 순차적(sequential) 이중언어 아동이 늘고 있다. 순차적(sequential) 이중언어 아동이란, 한 번에 두 가지 이상의 언어(모국어와 제2언어)를 습득하는 동시적(simultan
Ⅰ. 서론
제2언어습득은 모국어 습득과 마찬가지로 그 언어체계의 규칙을 내재화하는 과정이다. 그러나 제2언어를 습득하는 과정은 모국어 습득의 경우처럼 성공적인 경우가 드물다. 정상적인 어린아이들은 언어환경에 자연스럽게 노출되었을 때 그 언어를 배우기 시작한다. 많은 학자들은 언어습득
학습자의 모어가 제2언어 학습에 영향을 주는 근거와 예를 살펴보기 위해서는 외국어 습득에 영향을 미치는 요인이 무엇인지 알아야 하는데, 인지적, 정의적, 언어학적 측면에서 살펴볼 수 있다. 인지적 측면은 인간의 인지는 생애 첫 16년 간 급속히 발달하고 그 후에는 다소 느리게 발달한다는 것이고,